1、加强信息化建设，推进内涵发展，充分发挥数字技术优势，支撑课堂教学模式创新。一是要加强对教育信息化的理论学习，重视实践研究和反思。要从学校实际出发，完善教育信息化顶层设计，从问题调研、决策部署、平台建设、资源数据等方面统筹协调。
2、充分发挥数字技术优势，支撑课堂教学模式创新的方法如下：运用现代教育技发学极探法。运用数字技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现。
3、数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。这样不但可以方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
4、使用教育软件和应用程序：选择适合课程内容和学生年龄的教育软件和应用程序，例如交互式教学工具、在线练习和测验平台、虚拟实验室等。这些工具可以增强学生参与度，提供自主学习的机会，并提供即时反馈。引入多媒体资源：利用数字化技术，教师可以在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、视频、音频和动画。
用新媒体、新技术优化课堂教学、提高课堂效率和教学质量 新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。依托局域网丰富校园网达到资源共享，进一步服务教学 学校应该重视校园网资源库的建设，专人负责，统筹规划。
二）有利于丰富课堂的教学内容 新媒体可以存储海量的信息并能在线共享，使学生可随时 随地进行学习和复习，各章节、知识点、图文资料、音视频、经典实例、结题思路、学习方法等教育内容，还可将自己的学 习经验和疑问实时共享。
用新媒体、新技术优化课堂教学、提高课堂效率和教学质量 新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。
在提高课堂教学的效率上，发挥现代化教学技术手段的优势。小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。
趋势二：社交媒体正在日益改变人们沟通、发表观点及信息、人际交往的方式。教育者、学生乃至大众通常使用社交媒体来分享最新事件、观点和感兴趣的信息与资料。同时，科学家和研究者也在使用社交媒体向社会发布他们最新的成果。这都说明社交媒体已经成为有效吸引人们关切的信息资源平台。
新媒体在大学生管理教育工作的重要性 （一）新媒体能有效促进学校的信息交流 目前，在高校实施的管理体制中，所采用的两级管理，即院校两级或院系两级。在高校中，每个学院或系都是相对独立的，因而在学生培养和管理方面也存在一定的差别。
”一名信息技术教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
抓住学生的心理，充分发挥信息技术课本身的特点，使教学氛围活泼生动。教学过程做到理论联系实际，由浅入深。创设问题情景，激发学生思维。开展课外活动，丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣。（3）合作学习，自主探讨 课堂教学中，要善于抓住契机，让学生合作探讨。
激发学生的创造潜力。创造能力是在信息化时代的激烈竞争中必备的素质，因此在教学过程中要能渗透创造潜质的培养。（2）培养学生的创造心理。创造性心理是创造力的基础，培养创造心理对学生创造力的培养，起着决定作用。（3）增强学生的创造动机。创造动机也是创造的起点。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
国外教育技术的发展经历了以下四个阶段：视觉教育阶段：这个阶段的教育技术主要是基于视觉媒体，如幻灯片、投影仪和电影等，主要用于呈现教学内容。视听教育阶段：这个阶段的教育技术开始引入听觉媒体，如录音、广播等，同时视觉媒体也开始向交互式多媒体方向发展。
国外教育技术的发展可以大致分为四个阶段。第一阶段是媒体和工具的探索阶段。这个阶段的教育技术主要关注如何使用新的媒体和工具来提高教育效率和质量。研究者们开始研究如何利用电影、电视、录音、计算机等新技术来创造更具吸引力和效率的学习方式。第二阶段是教育技术理论的发展阶段。
国外教育技术的发展顺序经历了初步发展阶段、媒体教学阶段、信息化教学阶段和智能化教学阶段。初步发展阶段：在20世纪50年代之前，国外教育技术处于初步发展阶段。这一阶段的特点是，人们开始尝试利用电影、幻灯片、录音等媒体来辅助教学，但这些媒体的应用范围还比较有限，主要是在一些高等教育和培训领域。
视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。国外教育技术的发展经历了四个阶段，依次是视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。视觉教育阶段在20世纪-30年代初、视听教育阶段在20世纪30年代-50年代、视听传播阶段在20世纪50年代-60年代、教育技术阶段在20世纪70年代至今。
1、抓住学生的心理，充分发挥信息技术课本身的特点，使教学氛围活泼生动。教学过程做到理论联系实际，由浅入深。创设问题情景，激发学生思维。开展课外活动，丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣。（3）合作学习，自主探讨 课堂教学中，要善于抓住契机，让学生合作探讨。
2、精讲多练。信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。团结协作。
3、在培养学生探究学习的教学活动中，教师要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不走过场，实践活动要坚持做到经常化、实效化，实践活动要有声有色，能够积极有效地培养学生的实践能力。